尊敬的各位領導、各位老師，大家早上好！

今天我說課的內容是第六章第一節(jié)第一課時《化學反應與熱能》，我是9號老師。我將從一下四個方面說課，說教材、說教法學法、說教學過程、說教學反思。

首先說教材，我將從教學內容和教學目標兩個方展，而教學內容我將從教材結構、教材地位、教材作用、教材處理四個方面分析。首先說教材結構，教材從學生已有的學科知識和生活經驗著手，然后從經典的6-1、6-2實驗出發(fā)引出化學反應不僅有新物質生成，且從宏觀角度去感知能量的變化，然后從已學的化學鍵的微觀角度去解釋能量變化。最后從人類利用能源的角度去分析當前化石燃料的弊端，從而引出開源節(jié)流的重大意義，內容上聯(lián)系緊密，一脈相承。就教材地位而言，本節(jié)內容位于第六章第一節(jié)有利于降低學生的理解難度，在此之前學生已經學習了“化學與能源”、“化學鍵”的相關知識，且本節(jié)內容又會在“化學反應原理”中深入學習，因此本節(jié)在前后有交叉和重疊的部分，這樣使得學生的概念形成呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。就教材作用而言，本節(jié)內容以學生已有的學科知識為契機，讓學生深切感知化學在能量轉化方面發(fā)揮的重大作用，有利于形成科學的能源觀念，體驗化學學科的巨大魅力。而就教材處理而言，本節(jié)內容從兩個經典的實驗著手，首先從宏觀角度去觀察由于能量變化對應而引起的實驗現(xiàn)象，然后從微觀角度去解釋能量變化的本質，最后從能源角度分析當前化石燃料的弊端和新能源的優(yōu)點，先宏觀感知后微觀解釋，整個過程始終把重點放在化學鍵的斷裂與形成是化學反應的本質上面，而非把重點放在鍵能的計算上面，從而控制了內容的深廣度。接下來我將說教學目標，教學目標始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開。1、宏觀辨識與微觀探究，從宏觀上感知能量變化引起的溫度變化，然后探究能量變化背后的原因。2、證據(jù)推理與模型認知，從實驗現(xiàn)象相關的證據(jù)推理化學反應過程中伴隨著能量的變化的原因，然后建立金屬與酸，尤其是活潑金屬與酸的反應屬于放熱反應的模型，從而大致判斷常見的放熱反應。3、變化觀念與平衡思想，化學反應過程不僅有物質變化而且還伴隨著能量的變化，同時考慮到傳統(tǒng)能源的經濟價廉，而新型能源的環(huán)保，因此需要平衡傳統(tǒng)能源和新型能源，當前不能拋棄傳統(tǒng)能源，同時還要開發(fā)新型能源。4、科學探究與創(chuàng)新意識，通過實驗現(xiàn)象的分析從而探究化學反應中能量變化背后的原因，在測量溫度時候為了防止溫度計打破，采用溫槍測量溫度，采用溫槍測量溫度不僅讀數(shù)方便而且安全高效，從實驗操作上進行一定的改進和創(chuàng)新。5、科學精神與社會責任，我們在探究能量變化背后的原因時候，要求如實記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，作為化學工作者有信心、有能力解決人類能源問題，開發(fā)出節(jié)能環(huán)保的新型能源。接下來說教學重難點，在教學過程中始終圍繞“化學反應的本質是化學鍵的斷裂與形成”這一核心內容，控制內容深廣度。

接下來我將說教法學法，在整個教學過程中采用情景導入、實驗探究任務驅動、實驗協(xié)助學生參與、小組討論歸納總結等方法調動學生學習積極性和興趣，從而保證了課堂教學的高效完成。

接下來我將說教學過程，我將從以下5個方面展開。1、導入新課，我從學生生活中非常熟悉的暖寶寶、暖宮體、自嗨鍋等引出化學反應中伴隨著能量的變化，讓學生建立感情聯(lián)系，體會到學習化學不僅僅是考試做題，我們學習化學的目的是為了解決社會重大問題，為人類社會發(fā)展服務。2、新課講授，整個過程始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開，緊跟新高考的要求。3、習題訓練，通過習題訓練及時鞏固課堂教學知識，將所用知識及時用于解決生活問題。4、小結作業(yè)，通過課堂小結可以使得學生知識系統(tǒng)化、框架化，從而建立自己的知識體系；而作業(yè)布置可以及時強化本節(jié)所學內容，為后續(xù)相關知識的學習打下堅實的基礎。5、板書設計，及時將重難點呈現(xiàn)，使得知識之間的聯(lián)系可視化，有利于學生將知識內化。

最后說教學反思，我將從亮點、不足兩個方面展開。首先說亮點，1、感情聯(lián)系的課堂導入有利于進一步激發(fā)學生學習化學的積極性和興趣，因為化學真的很有趣，可以解決生活問題，可以為人類社會發(fā)展服務。2、實驗探究，整個過程讓學生協(xié)助完成，同時對污染性氣體進行了簡單處理，溫度測定改用溫槍……這一系列操作都有利于學生建立自己科學體系，形成嚴謹求實的科學態(tài)度、節(jié)能環(huán)保的能源觀念。3、小組討論使得課堂教學完成效果明顯，同時可以實現(xiàn)討論結果共享。4、教學過程由淺入深、循序漸進，先感知能量變化后探究微觀原因，一脈相承。5、重難點把握到位，控制了內容的深廣度。6、教學環(huán)節(jié)完整，有課堂小結、作業(yè)布置、板書設計。其次說本節(jié)可需要改進的地方。1、實驗過程盡可能讓更多同學參與，去觸摸由于溫度變化而造成的冰涼感，從而感知化學反應中的能量變化。2、盡可能設計小組實驗，增強學生去感受化學反應過程中的能量變化的真實感。3、對教材挖掘不夠深，沒有吃透。4、教材后續(xù)內容雖不是重點，但確實一個很好的值得小組討論的話題，由于對教材挖掘不深，該內容講授稍匆忙，缺乏一定的有效討論。

今天的說課內容就此結束，最后特別感謝各位老師的聆聽，不妥之處還望各位老師批評指正！

(撰稿：胡寶龍 審核：張勝林)